Kérdezz meg tíz kamaszt, használ-e AI-t. Tudod a választ.
Egy 2025-ös felmérés szerint a 13-15 évesek 88%-a, a 16-18 évesek 96%-a hetente többször használ valamilyen AI eszközt. Innen indulunk.
Az OECD erre csinált egy iránytűt, az AI Literacy keretrendszert. Jó hír, hogy magyarul is letölthető az ailiteracyframework.org oldalról.
Rögtön az elején tisztázzuk, mert ezen sokan fennakadnak: ez nem tananyag. Nem tanterv, és nem új tantárgy. Kompetenciakeret, ami leírja, mit érdemes a diáknak tudnia és hogyan érdemes hozzáállnia. Bármelyik tantárgyban használható.
Ez egyben a 2029-es PISA-mérés háttéranyaga is, ami a média- és MI-műveltséget fogja mérni. Tehát nagyjából ezt fogják kérni.
Miért nem elég, ha csak használják
Mert a puszta használat nem tudatos használat. Ott a dezinformáció, a torzítás, a hallucináció. Meg az adatvédelem és a digitális lábnyom, amikről a ProSuliban évek óta beszélünk.
Egy amerikai kutatásban a tinédzserek 72%-a tekintett már társként az AI-ra. Volt, aki a mentális problémáit osztotta meg vele.
Ez nem véletlen. Ezek a modellek pont úgy vannak felépítve, hogy emberi tulajdonságokat tükrözzenek és beszippantsanak. Ennek a kezelésére is meg kell tanítani a fiatalokat.
A keret négy területe
Interakció: ismerje fel a diák, hol találkozik AI-jal és hol emberrel. Ma már egy ügyfélszolgálati hívásban is ott van.
Alkotás: az AI kreatív partner. Ötletelés, promptolás, iterálás. De az irányítás mindig nálunk marad. Ha a promptolás érdekel, erről külön videót csináltam.
Kezelés: mit bízok a gépre és mit tartok meg magamnak. Az ítélőképességet, a kreativitást, az emberi kapcsolatokat magamnál.
Formálás: ez a csúcs. Amikor a diák meglátja, hogy az AI nem természeti törvény, hanem emberi döntések eredménye. Reaktív dolog. Nem alkot magától, hanem válaszol arra, amit kérdezel.
Mind a négy alatt ugyanaz a három pillér: tudás, készség, attitűd. Alap, közép és haladó szinten végigvezetve.
Nem, nem arról van szó, hogy most a válladra teszek egy 64 oldalas dokumentumot azzal, hogy holnaptól alkalmazd minden órán. Iránymutatás. Ha elolvasod, jó, mert segít irányba állni.
De egyedül tanárként ezt nem lehet megoldani. Kell hozzá az iskolavezetés, a szülők, a döntéshozók.
Ott van a kezedben az érettségin egy eszköz, ami pontokat ér — és a legtöbben nem tudják használni.
Matektanárként minden évben ugyanazt látom: a számológép ott lapul a padon, aztán az egyenletmegoldásnál, statisztikánál mégis kézzel szenved mindenki. Pedig a mai számológépek elképesztő dolgokat tudnak.
A videóban megmutatom, mit tud valójában a számológéped, és hogyan spórolsz vele időt meg hibákat az érettségin. Nem csalás. Szabályos, megengedett eszköz — csak ismerni kell.
Készítettem egy 7 részes videosorozatot az AI használat alapjairól. Kezdőknek, teljesen az elejéről.
Eredetileg a BIT-es diákjaimnak készült az AI projekthez — a cél egy startup vállalkozás létrehozása AI segítségével. Aztán rájöttem, hogy ez bárkinek hasznos, aki most ismerkedik az AI eszközökkel.
Az AI megoldja ma már a dolgozatokat gond nélkül. Összerakok egy Redmenta feladatsort vagy egy kvízt, ma már nem is kell „szegény diákoknak” másolgatni a ChatGPT-be és vissza. Ha van egy AI alapú böngésző, akkor az meg is csinálja, be is küldi helyettünk.
Feszegettem már a témát, hogy ez lenne-e az oktatás jövője? De most itt van egy kreatív megoldás a Redmentától. Ebben a videóban mutatom be:
Vissza a papírhoz, de a javítás és az adatok nyilvántartása online a Redmenta rendszerében tud működni. Még beta, de tetszik az irány.
A video végén azért bemutatom, hogy „megoldás” lehet, hogy az AI-okba beleteszik, hogy ne oldjon meg diákok helyett feladatsorokat, házi feladatokat, de ez inkább csak egy cuki kezdeményezés. Nem hiszem, hogy nincs az az ügyes prompt, ami ne tudná ezeket a problémákat áthidalni.
TL; DR: készítettem egy videót is. Így ha valaki nem akarja végigolvasni, meg is nézheti:
A hétvégén Törökországban jártunk. Negyedik lett a szövetség, amelynek csapatunk is tagja volt. Ez önmagában is szép eredmény, de tegyük hozzá, hogy 4 hónapja még nem volt csapat, még nem volt robot, még csak egy gondolat volt.
Jött tavaly a Chelsea 1502 számú csapat és minden megváltozott. Meghívtak magukhoz, kint jártunk náluk tavaly év végén, megnéztük milyen egy First Robotics Competition élőben.
A FIRST (For Inspiration and Recognition of Science and Technology) egy 1989-ben alapított nemzetközi nonprofit szervezet, amelynek célja a fiatalok érdeklődésének felkeltése a tudomány, a technológia, a mérnöki tudományok és a matematika (STEM) iránt. A FIRST legismertebb a versenyekről, amiket szervez:
FIRST Robotics Competition (FRC): 1992 óta zajlik, és középiskolás diákoknak szól. A csapatoknak nagyméretű, összetett robotokat kell tervezniük, építeniük és programozniuk, hogy meghatározott feladatokat teljesítsenek egy versenypályán.
FIRST Tech Challenge (FTC): 2005 óta létezik, és szintén középiskolás diákokat céloz meg. Ebben a versenyben kisebb robotokat kell építeni és programozni, amelyek különböző kihívásokat oldanak meg.
FIRST LEGO League Challenge (FLL Challenge): 1998-ban indult, és 9–14 (nálunk 16 év a teteje) éves diákok számára készült. A résztvevők LEGO elemekből építenek és programoznak robotokat, hogy teljesítsék a kihívásokat, miközben kutatási projektet is készítenek egy adott témában.
FIRST LEGO League Explore (FLL Explore): 2004 óta működik, és 6–10 éves gyerekeknek szól. A csapatok egyszerűbb LEGO modelleket építenek és alapvető programozási feladatokat oldanak meg, miközben megismerkednek a tudományos gondolkodással.
FIRST LEGO League Discover (FLL Discover): 2019-ben indult, és 4–6 éves gyermekek számára készült. A program célja, hogy a legfiatalabbak ismerkedjenek a STEM területekkel játékos, kreatív módon.
Magyarországon az FLL volt éveken át csak jelen. Idén először volt FTC verseny is próbaképpen Miskolcon.
Az FRC
Az FRC a legnagyobb múltú és legnagyobb méretű versenye a First-nek. Álmunkban sem gondoltuk, hogy valaha FRC csapattal dolgozhatunk, de a Chelsea kirándulás után elkezdtünk ezen egyre komolyabban gondolkodni.
A versenyen való részvétel akkor vált álomból valósággá, amikor a Robert Bosch kft. támogatásának köszönhetően minden akadály elhárult a részvétel elől. Az FRC egy nagyon gyors verseny. Januárban jelentik be a témát és aztán pontosan 2 hónap áll rendelkezésre, hogy a csapatok robotot építsenek, programozzanak és azt felkészítsék a versenyre.
Tavaly év végén felpörögtek az események, csapat toborzás, regisztráció, felkészülés, beszerzések, utazás szervezés, …
10609. Az első magyar csapat száma. Az FRC-n a csapatok számokkal vannak jelölve. 3-3 csapat van a pályán. Ezt az elvet már ismertük az FGC és FTC versenyekről.
A robot óriási, a csapat óriási, minden szempontból a legek versenye az FRC. Kicsit a számok világába betérve:
A robot maximum 125 font, kb 57 kg lehet. A méretei: 120 hüvelyk a maximum kerülete, és 4 láb 6 hüvelyk a magassága. Innen látni, hogy amerikai verseny, ezek konvertálva szintén kicsit furák metrikus mértékegységekben: 304 cm a kerület, 137 cm a magasság.
Ezek a számok talán mutatják, hogy óriási robotról van tényleg szó.
A csapatról. Mi kis csapattal mentünk. 13 diák utazott a versenyre. Ezzel a legkisebb delegáció voltunk a mezőnyben. A 13 diák mindegyike végig dolgozta a verseny 3 napját. És még 4-5 diák sokszor jól jött volna, hogy mindenre tudjunk figyelni, mindenben részt tudjunk venni.
A versenyről. 3-3 csapat versenyzik egyszerre a pályán. Minden évben más feladatokat kell teljesíteni. Idei évben a Reefscape tematikából adódóan korallokat és algákat kellett a robotnak kezelni. A legjobb 8 csapat biztosan bejut a PlayOffba, ahol már nem sorsolt, hanem választott szövetségek mérkőznek az egyenes kieséses rendszerben.
A rájátszásban végül a mi szövetségünk, ahova beválasztották a csapatot, a 4. helyen zárt.
Így zajlik egy futam. Team 10609 a magyar csapat. Blue Alliance.
Robotics infinity
A Robotics Infinity eredetileg FGC és WRO versenyfelkészítéssel foglalkozott, de idei évtől a portfolió bővült az FRC versennyel is. Tavaly óta látótérben van az FTC és, ahova már szintén készítettünk fel csapatot.
A felkészítést a Robotics Infinity részéről Bácsi Sándor vezette. Óriási hála a rengeteg munkáért, amit beletett, a 1502 csapatnak a rengeteg tanácsért, know-howért, amit kaptunk.
Köszönjük a Bosch Magyarországnak, hogy támogatta első magyar FRC-csapatunk részvételét, és lehetővé tette számunkra, hogy részt vegyünk ezen a nagyszerű versenyen Törökországban!
5. Modern Pedagógus Konferencia. Április. 14. Online. Köszönöm itt is a felkérést. Utoljára 2018-ban tarthattam még normál körülmények között (akkor álmunkban fel nem merült, hogy lehet más a normális) előadást a konferencián. A mostani egy egészen más jellegű élmény lesz.
V. Modern Pedagógus Konferencia
Izgalmas dolog „konzerv előadást” készíteni. Amikor videót veszel fel az előadásodról, egy egészen új terület körvonalazódik. Rengeteg előny és hátrány, ami összességében valahol zéró összegű lesz.
Nem látom a közönség reakcióját. Én gondoltam, hogy vicces az a mondat? Vagy ők is felnevetnek? Esetleg unalmas már ilyen részletességig belemenni 1-1 témába? Akkor ugrani kell a következőre. Nincs ilyen lehetőség. Felveszed és reménykedsz, hogy tetszik majd a közönségnek.
Nem tudok reagálni az előző előadóra. Így lehet, hogy négyen fogjuk ugyanazt az egy üzenetet kihangsúlyozva átadni. Vagy pont kimarad egy olyan lényeges momentum, amit mindenki azt gondolta, hogy majd a másik elmond, inkább nem ismétel. Így a konferencia bullshit bingó átalakul egy „konferencia egyszámjátékká”. 🙂
Nem vagyok limitálva a konferencia infrastruktúrára, viszont otthoni környezetben kell egy profi(nak tűnő) studiót kialakítani, ahol látszom én is, a prezentáció is, stb. Ehhez az utóbbi időben a kedvenc eszközöm az OBS lett.
Összességében az egész karantén helyzet kreatív megoldásokra sarkall mindenkit. Ez pedig jó. Konferenciák is vannak és lesznek is. Azért az emberi kapcsolatok, beszélgetések a konferencia szünetekben hiányozni fog most.
Az előzőekben a hálózat fontosságáról írtam, mert enélkül sajnos nem lesz karantén oktatás. Nem fogunk tudni eredményesen távolról tanulni, beszélgetésekben részt venni, stb. További infó a bejegyzésben.
Órarend
Ha kikerül az oktatás a tanteremből, akkor változnia kell az órarendnek is. Ha a körülmények alakulnak, idomulni kell hozzá. Nem lehet ugyanazt végigtolni online, ami offline működött. Új szabályok, új rendszer szükséges a tantermen kívüli környezetben. „Szerencsére” az elmúlt időszak megtanított mindenkit arra, hogy ilyen helyzet bármikor előállhat és a legtöbb iskola valamennyire fel volt már készülve a mostani bezárásra, távolléti oktatásra.
Ezzel együtt talán a legfontosabb kérdés, az új órarend kialakítása. Egy ideális helyzetben az új órarendben arra is oda lehet figyelni, hogy testvéreknek ne egy időben legyen olyan órája. Korosztályfüggően lehet hangolni, milyen hosszúságú online órákat lehet egy napba belepréselni. Nem köt a csengetési rend, így sok esetben nagyobb szabadságot kapunk.
Ezzel együtt, ha valaki csinált már órarendet, tudja, hogy egy nagyobb iskola esetén ez óriási feladat. Ezzel együtt ez a karaténoktatás eredményességének egyik alapfeltétele.
Számonkérés
Megszámlálhatatlan alkalommal mondtam már el, hogy a számonkérés egy online környezetben nem működik ugyanúgy, mint tantermi környezetben. Újra kell tanulni a számonkérést. Túl kell lépni a dolgozatiratás, puskázás vonalon. Mert nem erről szól a dolog.
Ha akarnak, puskázni fognak. Nincs megoldás ennek a kiszűrésére. Ha macska-egér harcot szeretnénk velük vívni, a tanár marad alul. A diák kreatív lesz, ügyes lesz, fog találni valami olyan technikai megoldást, trükköt amivel túl tud járni a tanár eszén. Ha ezt forszírozzuk.
Projektalapú oktatás, flipped classroom, … dobálhatnék még hasonló kifejezéseket. De nincs itt sem egy és tökéletes megoldás. Újra kell gondolni azokat, s adaptálni a megváltozott környezetre, saját osztályunkra.
Gondoljuk újra az egészet! Motiváljunk, kérdezzünk, piszkáljuk fel a diákok érdeklődését! És nézzük meg hogy tudjuk mérni a tudásukat. Mit tanultak, mennyit foglalkoztak vele, mit tudnak? Ezt próbáljuk mérni normál esetben a dolgozatokkal és felelésekkel is, csak elhomályosítja elménket sokszor az 1-5ig való osztályozás. (majd egyszer megemlékezem erről is külön…)
Sokat segít egy tantermen kívüli környezetben a célok lefektetése. Mit szeretnénk elérni? Mi kell egy ötös tudáshoz? Ha ezt mindenki tudja, akkor nem nekünk kell mérni a diák tudását, ő maga is tisztában lesz, mi az, amit tud, meddig jutott el. Meg kell tanítani őket, hogy merjenek kérdezni, s akarjanak többet tudni. Ha ez sikerült, akkor elértük a célunkat.
Akik tanteremből lépnek át a tantermen kívüli világba, nekik szerencsés helyzetük van, mert ismerik a diákjaikat. Akik kezdetektől csak monogramoknak beszélnek online, sokszor jóval nehezebb helyzetből indulnak.
A HiperSuli program keretében egy hasznos rovid videókat tartalmazó sorozat készült. Ezt most mind meg lehet tekinteni a HiperSuli YouTube csatornáján.
De aki inkább maradna itt az oldalon, itt is megtekintheti azokat:
A videók nem kész megoldások. 2 perc messze nem elég részletes tutorialok készítésére. Ezek lehetőségek arra, hogy elinduljon a gondolkodás az Internet Tudatos használatában. Alapokat adnak a beszélgetésre szülő és gyermek között.
TikTok fiók beállítás, Family link kialakítás vagy éppen a YouTube Kids használatának a megismerése is megtalálható a sorozatban.
Ez az oldal sütiket használ. Ami a működéshez kell, az mindig aktív. Statisztikát és beágyazott videót viszont csak akkor töltök be, ha ehhez hozzájárulsz. A döntésedet bármikor módosíthatod az oldal alján. Részletek a Sütitájékoztatóban és az Adatvédelmi tájékoztatóban.
Működéshez szükséges
Always active
Ezek nélkül az oldal nem működne. Ide tartozik például az, hogy megjegyezzük az itt hozott döntésedet, hogy ne kérdezzünk rá minden oldalon újra.
Kényelmi beállítások
A böngésződben tárolt beállítások megjegyzése, amit nem kértél külön, de kényelmesebbé teszi a használatot.
Statisztika
Kizárólag statisztikai célú mérés. Ebből tudom meg, mely bejegyzések érdeklik az olvasókat. Nem adok el és nem osztok meg belőle semmit.The technical storage or access that is used exclusively for anonymous statistical purposes. Without a subpoena, voluntary compliance on the part of your Internet Service Provider, or additional records from a third party, information stored or retrieved for this purpose alone cannot usually be used to identify you.
Marketing
Ide tartoznak a beágyazott YouTube- és Vimeo-videók. A szolgáltatóik ezekkel profilt építhetnek rólad, ezért csak a hozzájárulásoddal töltődnek be. Ha elutasítod, a videó helyén egy kattintható doboz marad.
