Let’s make teaching, education entertaining. I’ve always knew that Rap, hip-hop is something great. But never thought about it this way. 🙂 Great talk.
Magic can be taught. By allowing teachers to go to places where the magic happens.
Kategória: tanár
-
right now there is…
-
2 remek cikk az oktatásról
Egy gyors ajánló az elmúlt két nap oktatás tartalmú írásaiból a 444-en. A portált még mindig nem tudom hova tenni a bulvár-hír tengelyen, de ez a két cikk mindenképpen elmozdította nálam a bulvár pontról.
Lovász László: Újra kell tanulni a tanítást
Interjú Lovász Lászlóval, az MTA elnökével. Fontos a tanítás, a legfontosabb. Végre!
Arra vagyok kíváncsi, mit tudnak a diákok, nem arra, hogy mit nem
Kovács Erika fantasztikus. Nem találkoztam még vele, ha mégis, akkor nem mutatkoztunk be egymásnak. Minden tiszteletem. És a címbeli mondatot sokszor mondtam már én is el, s jó látni leírva, vastagon, kiemelten.
A cikk apropója, hogy Kovács Erika elnyerte az MIT Inspirational Teacher awardot.
Szereti mindenki temetni az oktatást, elmondani mennyi baj van vele. Azonban ez a két cikk reményeket kelt. Nincs egyedül az ember, ha változást szeretne. El kell kezdeni tenni érte, ahogy a Szentgyörgyi rádióbeszéd kapcsán is írtam. Hajrá! 🙂
Az pedig csak egy kellemes ráadás hír külföldről, hogy az óceán túloldalán Zuckerberg 120 millió dollárt adományozott a helyi iskoláknak.
-
5 ezerér’ egy 5-öst
A biciklis reklám miatt felháborodott pedagógusoktól van tele a Facebook falam. Meg a felháborodott pedagógusok miatt felháborodottakkal. Ezekután viszont nem tudok elmenni szó nélkül a dolog előtt. Itt a reklám:
Ahol a dologról hirtelen olvastam:
Tudom, még rengeteg egyéb helyet is hozhattam volna. Mivel a cinken olvastam először, tanárként jól megdöbbentem ezen a bevezetőn. Bár azt hiszem nem csak tanárként kellene ezen megdöbbennem:
a csekélyebb anyagi ellenszolgáltatásért cserébe a nebuló egy jeles osztályzatot szeretne, a reklám vége pedig az, hogy láthatólag végbement a tranzakció. Idáig ez teljesen oké, nem egy Müszi, de annyira nem vészes, hogy bárki kiakadjon rajta.
„csekélyebb anyagi ellenszolgáltatásért cserébe a nebuló egy jeles osztályzatot szeretne” – ez teljesen oké?! Tényleg? A többi rész baromira nem érdekel. Porig aláz, nem aláz, gazdag diák, szegény tanár problémakörön való rugózás, stb. A nagy probléma ez. Teljesen oké, hogy vett a diák egy 5-ös 5 ezerért. És ezt ma Magyarországon le lehet írni, s erre sokan elégedetten bólintanak?!
A PSZ tiltakozó közleménye tényleg cifra néhol. Nem vagyok egyik pedagógus szakszervezetnek sem nagy rajongója. De ezzel az egy mondattal teljesen egyetértek:
A Pedagógusok Szakszervezete tiltakozik az ellen, hogy a tanárokat korruptnak láttassák, a gyerekeket korrupcióra biztassák, még ha csak egy reklámban teszik is azt!
Vicces a reklám? Kreatív? Mindkettő. Addig a pontig nagyon jó, hogy kiderül az Interneten nyugodtan megfordulhat a világ. A tanár a kuncsaft, s a diák az eladó. A Kerekes név a bringát eladó diáknak is jól sikerült választás. Az első párbeszéd:
– Mit tud?
– Mindent.Kimondottan vicces. Ezt a kétértelmű szituációt próbálták tovább szőni, de sajnos ezután már nem sikerült hasonló ártatlan viccet csinálni.
Az ominózus párbeszéd:
– Nem lehetne egy ötössel kevesebb?
– Ha itt egy ötössel kevesebb, akkor ott egy ötössel több.És itt nem szabadna, hogy abbamaradjon. Ha erre nem fintorogva nézne a reklámbeli tanár úr, hanem mondjuk jól kiderül, hogy a tanár úr torna tanár, s másnap Kerekes 5-tel több fekvőtámaszt csinál. Elütve a probléma. Mindketten jót nevetnek, pont. A tanár is lehet ember, jópofa sztori. Ha gyorsan csinál ennek egy második részt az olx, még meg tudják menteni a menthetetlent.
Másnap az iskolában:
– Mit tud Kerekes?
– Mindent.
– Akkor jöjjön felelni, s megnézzük lesz-e valóban egy ötössel több.Nem vagyok reklámszöveg író, de valamit ezzel sürgősen kezdeni kell. Ha így marad, s ez teljesen oké, akkor viszont nagy baj van.
-
látványos matematika
Itt ülök a Marczibányi téri művelődési házban. A jegyem sorszáma 190. Nem én érkeztem utolsónak. Rengeteg szülő izgul, fényképez. Gyermekeink a színpadon. Nagy az izgalom.
Pedig a színjátszás, balett, tánc csak kevés iskolában része a tananyagnak. Sokan mégis boldogan fizetik be gyermeküket a képzésre, szánnak időt és energiát arra, hogy gyermekük ott legyen a különórán. Aztán pedig összegyűjtik nagyit, szomszédot, minden ismerőst, hogy ország, s világ lássa ahogy gyermekük első lépéseit teszi a színpadon.
A matematika és természettudományok része a tananyagnak. Viszont száraz, unalmas formában tanítjuk. Már a szülők is úgy tanulták. Sőt sok szülő büszkén vállalja, hogy ő is utálta azt. Így nemhogy nem izgul együtt szülőtársakkal, sokszor a saját gyermekének is elveszi a kedvét a tanulástól.Ez nem a szülők hibája, bennük meg van a szándék. Itt ülünk több száz lelkes szülő társaságában vasárnap reggel.
A hiba az oktatásban van. Miért nem látványos a matematika oktatás? Miért nem tudjuk felkelteni a diákok, szülők figyelmét egy jó matek szakkör iránt? Nem akar mindenki matematikus lenni? Nagy valószínűséggel nem is lesz a most színpadon táncoló gyerekekből balett művész, mégis itt ülünk. Mert támogatni szeretnénk őket tapssal, jelenlétükkel.
Van egy álmom, látványos és érdekes matematika órákról álmodozom. Csillogó szemű diákokról és érdeklődő, támogató szülőkről…
-
matek érettségi
Két oldal van nyitva előttem, s már az első index cikk, Google-lel érettségiztem matekból elgondolkodtatott egy blog bejegyzés megírásán a téma kapcsán. Aztán ma @tsabeeka remek bejegyzése a Hoaxot az érettségibe adott még egy löketet.
Jeleztem is rögtön, hogy nem is hagyom szó nélkül a témát.
A matekba is! Erről majd írok is. RT @tsabeeka: hoaxot az érettségibe! http://t.co/udLUQPWEhl
— Balazs Koren (@kobak) May 9, 2014
Kezdjük a végén! Hoaxot az érettségibe! A Hoax, kérdéskört Csaba végigjárja a bejegyzésében. A 2005-ös ismételt érettségi botrány felmelegítése remek példa, hogy mennyire nem látják kontextusban a történeteket sokan. Egy hír, ha még rémisztő is, akkor az hír. Ja, hogy nem ma volt! Ez már el sem jut a tudatokig. Izgalmas kérdés, hogy milyen hír, ami már eléri azt az ingerküszöböt, hogy utánajárjanak, a forrás valóban hiteles-e. Talán még emlékeztek a 444 médiahack bulijára, ahol hasonlóan kihasználták mennyire hiszékeny a mai ember.
Hogyan kapcsolódik ez a matek érettségihez?! Matekból talán még sokkal hiszékenyebbek az emberek. Hiszen a számok mindig igazak. A matekban nincs helye kérdéseknek. Ez nem igaz.
Kijön egy egyenlet eredménye? Aláhúzzuk, s örülünk. Terület negatív lett? Négyzetcentiméter lett az egy főre eső tejfogyasztás? Vagy csak kiszámoltuk, hogy egy négy fős család napi kenyér fogyasztása 72 kg? Ezek a tipikus feladatok, amiknek nem csak az érettégin, de folyamatosan az oktatásban elő kellene, hogy forduljanak. Fontos, hogy ne érjen véget egy matek feladat az egyenlet megoldásánál, s az (egyébként általában méltatlanul mellőzött) ellenőrzés ne csak az egyenletbe, hanem az életbe, eredeti kontextusba helyettesítsen. Hiszek abban, hogy a matematika oktatásnak akkor van csak értelme, ha annak köze van a gyakorlati élethez.
Az index cikke nagyon izgalmas kérdést feszeget. Kell-e bármiféle tudás a matek érettségihez, vagy megcsinálja helyettünk a számítógép? Másik oldalon az érdekessége a cikknek, hogy mi az a tudás, amit meglévőnek feltételezünk, s mi az, ahol a Google/Wolfram|Alpha segítségét vesszük igénybe. A cikk végül ezekre a kérdésekre nem igazán ad választ. Igyekszik tárgyilagosan végigmenni a tavalyi feladatsoron, s a feladatait különböző módon megoldani. Látható, hogy a cikk szerzője nem ismeri az általa használt eszközöket. Nem tanulta meg azok használatát. Emiatt pl. az 1. feladatban nem a törtet adom meg a Wolfram|Alpha-nak, hanem megmondom neki, hogy egyszerűsítse azt a
simplifyparanccsal a kifejezés előtt.A többi feladat megoldása is hasonló módon könnyebben megoldható lett volna. Az 5. feladat esetén vagy ismerem a megfelelő összefüggést vagy megkeresem azt. A Wikipedia, Google simán megadja a választ. Ha az összefüggést ismerjük, miszerint a+b=f, innen b-t már egész egyszerű kifejezni, de kérhetjük a W|A segítségét is. A hatodik feladatbana szerző is ráérzett a dologra, s később frissítette (sajnos rosszul linkelve) a megoldást. A 7. feladat esetén a W|A ad egy megoldást, s egyébként ha kicsit tovább gondoljuk, megoldathatjuk vele az egyenletet, s van már levezetésünk is.
Igaz, a step-by-step levezetésért fizetni kell, de ha az érettségi múlik rajta, akkor akár még meg is éri.
Folytathatnám a sort. Ami látszik, hogy még az olyan egyszerű eszközök használatát, mint a Wolfram|Alpha is tanulni kell. És ez így is van rendjén. Az autó sokat egyzerűsített azon, hogy eljussunk egyik helyről a másikba, azonban nem mindenki tud autót vezetni. Meg kell azt is tanulni. És akkor a kérdés máris megfordítható. Meg kell-e tanulni megoldani a feladatot vagy elég egy eszköz használatát elsajátítani, aminek segítségével meg tudom oldani azt?
Itt kanyarodunk vissza az eredeti kérdéshez, amit már a hoaxot az érettségire bejegyzés is felvetett. Milyen feladatok kellenek az oktatásba, illetve az érettségire. Érettségire tanítunk vagy tudást szeretnénk átadni? Hol van a kettőnek a metszete?
-
Szentgyörgyi 74 éve
Szentgyörgyi Albert 1930-as felvételét MrA ajánlotta kommentben.
A fenti felvétel 74 éve, 1930-ban került rögzítésre. Sajnos az általa említett problémák többsége a mai napig igaz. Szomorú, hogy háború, forradalom, rendszerváltás, s rengeteg egyéb történés se volt képes az oktatásra kellően hatni. Illetve az is lehet, hogy Szentgyörgyi egy akkor még csak kezdődő trendre figyelmeztetett. Akárhogyan is van, fontos elgondolkozni azon, hogy miért oktatunk.
Mi az amiért iskolapadba kényszerítjük a gyermekeinket? Seth Godinutolsó linkelt video a bejegyzésben azt állítja, hogy gyári munkások képzésére alakult a mostani iskolarendszer. Amennyire valóban a kreativitás és az önállóság kibontakozása ellen működik az oktatásunk, el tudom képzelni, hogy valóban ez volt a kialakítás motivációja.
Ha hinnék az összeesküvés-elméletekben, chemtrail és egyéb borzalmakban, akkor most azt mondanám, hogy tudatos cél, hogy a kreativitást elnyomása és a szürke állampolgárok nevelése. Nem gondolom, hogy így van. Sokkal inkább azt feltételezem, hogy a mai oktatási rendszerünk eredetileg egy másfajta igény kiszolgálására lett kitalálva. Emiatt fontos, hogy újragondoljuk az oktatás jelenét, célját, s jövőjét.
Szüleim korában az érettséginek még súlya, mondhatni ereje volt. A 18 éves iskolakötelezettséggel, az érettségi szintjének csökkentésével mindenki rá lett kényszerítve az érettségi felé tartó útra. Olyanok is, akiknek ez nem való. Nem véletlen, hogy hiányszakmák listáján rengeteg a diploma nélkül végezhető munka. Szükség van a kétkezi munkásokra. Egy társadalom, ahol mindenki diplomás, s 30 éves koráig egyetemet, másoddiplomát, PhD képzést végez, az halálra van itélve. Ott nem lesz ember, aki kicseréli a villanykörtét vagy elhárítson egy csőtörést.
Nem vagyunk egyenlőek. És ezt fontos az oktatás területén is tudatosítani az emberekben. Van, akinek kell a gyakoroltatás, más a kreatív feladatokat kedveli. Ahány ember, annyi megközelítés akár a legegyszerűbb matematika feladat esetében is. Ezt pedig valami módon meg kell jeleníteni az oktatásban. Remek a különböző csoda eszközök bevonása az oktatásba.
Tabletek, okostelefonok használata hasznos dolog lehet, de nem ezen múlik az oktatás jövője. A jövő a tanáron múlik. Azon a vezetőn, aki képes végigvezetni a diákot az iskolai évein. Fogni a kezét megmutatni neki az utat. Melyik könyvet, weboldalt, eszközt vegye a kezébe. Hol kutasson, keressen. Egy ideális világban a tanár egy coach, edző, irányító, oktató és nevelő.
Most szisszen fel mindneki, hogy persze… ez nem tud működni, meg ez túl szép, hogy igaz legyen. Nincs pénz, nincs
[ide írd a kifogásod]… Nem értek egyet. Most is lehet változtatni. Kicsiben. Te a saját iskoládban, saját területeden. Nehéz. De minden nap próbálok egy kicsit megújulni, tanulni, s jobb tanárrá válni. Bízom benne, hogy sikerülni fog. Csináljuk együtt! -
Okostelefonok az oktatásban
Az elmúlt két szombatot két különböző konferencián töltöttem. A múlt heti konferenciát már megemlítettem, tegnap pedig a Digitális Pedagógus konferencián tartottam az egyik nyitó előadást.
A téma a címbeli, okostelefonok az oktatásban.
2014-et írunk. A diákok hazamennek, s a Facebookon folytatják a szünetben megkezdett beszélgetéseket. Wikipedián keresik meg mikor élt Napoleon, s úgy nőnek fel, hogy minden egy kattintásra van tőlük. A tanteremben ezzel szemben azzal szembesülnek, hogy minden lassú, régi.
Hogyan lehet okostelefonokat, tableteket bevonni az oktatásba? Olyan eszközöket alkalmazni, amiket a diákjaink is használnak mindennapjaik során. Ne érezzék úgy, hogy az iskolapadba beülés egy időutazás. S nem csak történelem órán.
Az okostelefonok, s modern eszközök oktatásban való használatával szemben általában az az általános kifogás, hogy „de akkor nem fog figyelni a diák az órán”. Mással fog foglalkozni, megnézi a dolgozat megoldását az Interneten, beszélgetni fog a társaival, stb. Ezek a kifogások részben jogosak. Nem véletlenül tiltja az iskoláink házirendje a telefonhasználatot, s veszi egy kalap alá az összes szórakoztatótechnikai eszközzel. Észre kell azonban venni, hogy nem csak erre való az okostelefon. Ellenségből barátot! Az okostelefon alkalmas tanulásra. Sőt, nem csak, hogy alkalmas, de kiváló eszköz arra.
Miért pont okostelefonok? Mert az okostelefon nem csak egy telefon. Az okostelefon a következő eszközöket foglalja magába:
- kamera (fényképezőgép és video)
- számológép
- webböngésző
- e-mail kliens
- kapu mindenféle online kapcsolattartó, közösségi oldal felé
- iránytű
- gps
- gyorsulás és sebesség mérő
- játék
- …
A felsorolt funkciók mindegyikére 1-1 célszerszám szinte elérhetetlen volt eddig az iskolákban. Kevés iskola rendelkezik gyerekek számára kiadható videokamerával, vagy pl. gyorsulás mérővel fizika órai használatra. Mára az okostelefonokban ezek a funkciók mindenki számára elérhetővé váltak. Azonban a funkcionalitás hiába adott, ha nem használjuk azokat. Sajnos sok esetben a diákjaink sem ismerik ezeket a funkciókat, lehetőségeket, s eszközeiknek képességeinek is csak 1-1 apró szegmenség használják.
Hiszek abban, hogy az iskolának és az oktatásnak feladata, hogy megtanítsa a diákjainkat az életben való boldogulásra. Ahogyan én még technika órán szöget beverni, s gombot felvarrni is tanultam (nem mondom, hogy rendszeresen alkalmazom), úgy azt gondolom, hogy a mai generációnak elengedhetetlen az okostelefonok, okos eszközök használatának az elsajátítása. És a használat nem merül ki abban, hogy le tudja tölteni az Angry Birds legújabb verzióját.
-
újra
Hűha, eltelt több, mint egy hónap, amióta írtam valamit ide a blogra. Nem volt unalmas ez az egy hónap, nem is véletlen, hogy nem jutott idő egy-egy gondolatot részletesen kifejteni, s itt közzétenni.
Új munkába kezdtem. A GeoGebra community manager munkakört a szögre akasztottam, s most a BKF-en a GEOMATECH nevű projekt keretében egy hálózat felépítésébe fogtam. Erről majd persze fogok még írni, de most ennyit azért jó, ha tudtok. 🙂 Eközben a GeoGebrától sem távolodtam el. Az ELTÉn február óta tartok GeoGebra kurzust érdeklődő matematika BSC és tanár szakos hallgatóknak.
Misi időközben két éves lett. Rohan az idő.
Szombaton a Veletech nevű rendezvényen beszéltem kedvenc témámról, az oktatás és a technológia használatáról.
We HUGELY under-estimate: 1.The capabilities our young people. 2.The capabilities of our technology. 3.What an education could & should be.
— Marc Prensky (@marcprensky) March 7, 2014
Mark Prensky fenti tweetje jól összefoglalja a prezentációt, s a jelenlegi állapotot. Innen indulunk, de ezen változtatni kell.
Most szombaton a Digitális Pedagógus konferencián fogok arról beszélni, hogyan lehetne az okostelefonokat oktatási segédeszközként alkalmazni.
És indulóban van egy új blog. Az eduappsreview.com. Egyelőre még coming soon… Azonban a tervem az, hogy olyan alkalamzásokat fogok górcső alá venni, amiknek oktatási, tanulási haszna van. Mind Android, iOS, Firefox OS platformokon. Jajj, s még van 100 egyéb ötlet (mandroid, androidportal, …), de a nap csak 24 órából áll…
-
Gazdasági Rádió – GEOMATECH
Múlt héten a Gazdasági Rádióban jártam, mint ezt a matematika mindenütt bejegyzésben már említettem. Most nem a Firefox OS, sem az Android volt a téma. Matematikáról, oktatásról, GeoGebráról, s a GEOMATECH projektről beszélgettünk.
Az adás meghallgatható itt az oldalon:
Letöltés: 45 mb mp3Ha a GEOMATECH projekt igazán beindul, lesz majd itt a blogon további információ is róla. Egyelőre tervezünk, alakulunk, nagy reményekkel tekintünk előre!
A jövő héten pedig indul a szorgalmi időszak. Lesz egy félév GeoGebra speci. Már másodszorra bővítettem létszámlimitet. Lesznek Matematikai problémák a hétköznapokban, meg pár kötelező tantárgy is. 🙂
A mostani lelkesedés alapján ügyes és nagyon tehetséges, de méginkább elkötelezett matematikusok, s matek tanárok fognak végezni pár év múlva.
